孩子易晕厥，原来是心理疾病

　　米儿是位高二男生，娇娇弱弱很是秀气，马虎一点的人还真会错认为是女生。他中考后如愿以偿地考入了一所省重点高中。进了校园，激动了没几天，伴随他的不是开心与自信，而是从初中就开始的一个阴影如影随形——莫名的晕厥倒地、抽搐、喘不过气。

　　为此，他的父医院，做了各种检查，依然无果，大多数医生的建议是看心理医生。就这样，他和父母一起，来到了三溪堂国药馆金华馆心理静养康复中心咨询。

三溪堂心理静养康复中心

金小丰

静养中心主任

心理学教授

会晕厥的娇弱男生

　　米儿和三溪堂国药馆金华馆心理静养康复中心主任金小丰说，从初一的第二学期开始，觉得学习压力特大，虽然成绩一般都保持年级的前十名，但也会有起伏，偶尔会跌到五十名开外，心里经常会莫名的着急，感觉有股气到处乱窜。考试时，听到旁边同学笔尖在桌板上沙沙的写字声，就会喘不过气来，这时候如果谁咳嗽一下或者擤一下鼻涕，会心跳加快，紧张得晕过去。同学说我晕过去时好可怕，脸色煞白，手指张开很硬，象鸡爪一样，脸上满是眼泪，牙关紧紧，老师也很紧张，打送去急诊，医院，就很好了，检查也没什么大碍，也不是癫痫，有的同学还以为我是装的。

　　现在到了高中以后，这种状况就更频繁了，军训的第二天，就发作了一次。看不得同学吵架，或者老师在狠狠地批评其他同学，声音很响的话就会发作;有时自己觉得憋屈，也会这样。最近精神状态就更糟了，一点精神也没有，上课只想睡觉，还要把校服盖在头上，觉得在黑暗中自己才会安宁一点。

　　老师对我也很宽容，作业没有心思做就不做，成绩是一落千丈，觉得自己一无是处，常常极度自卑又极度自傲，同学关系也相处不好，原来可以一起去吃饭的同学，开始远离我了，常常是孤单一人去食堂，要好的同学也开始背叛我出卖我，把我的一些私底下的话和别人说，闹得同学间不信任，并引发了很多的纠纷，自己既愤怒又无奈。有些女同学倒希望和我一起，但我又讨厌她们，嫌她们太吵不安静，反正整个人都不在状态……

　　有时不想上课，就躲在厕所里，连着好几节课，我觉得自己都快废了。整天都在胡思乱想，比如教育的方向问题了，路上看到的拆建问题了，国家腐败不公平的问题了等等，我知道这些其实和我没有关系，但就是会不由自主的一层层想下去，构建情节画面，直到有愤怒的情绪出来，手也有点发抖，好像症状要发作了才强抑制住……

晕厥原来是心理病

　　三溪堂国药馆金华馆心理静养康复中心主任金小丰说，米儿疑似患上分离(转换)障碍，是癔症的一种。在临床心理学上，往往把癔症性精神障碍叫作分离症状，把癔症性躯体障碍叫作转换症状。诱发这些症状往往与多种环境因素和不愉快心境相关，比如气愤、委屈、惊恐、羞愧、困窘、悲伤等精神创伤，特别是精神紧张、恐惧是引发癔症性晕厥的主要原因。

　　发作时除了晕厥外，有些个案还会出现木僵、呆滞、不说话、不吃饭、呕吐、痉挛、过度呼吸、站立不能、甚至视觉听觉弱化的状况。这些症状可以是由某种暗示或某种应激而诱发的，也可以由这种暗示与应激而消失，并且具有反复发作的倾向。如果进行身体及神经系统的实验室检查，都不能发现其内脏器官和神经系统有相应的器质性损害，其症状和体征不符合神经系统解剖生理特征，所以是心因性的，完全是患者不能解决心理内在冲突和期望，所导致的具有象征意义的分离与转换。

　　金小丰说，很多个案病情的发作，是有利于他(她)们摆脱当下困境，可以发泄持久压抑的情绪，来获取别人的理解与 　　金小丰说，从众多癔症性晕厥个案看，一般都是智商比较高，个体敏感，对自我要求极高，而社会环境适应力、承受力、耐受力却是极弱的一个群体。造成疾病的原因是多方面的，其中，早年成长环境中的不良因素，占有相当比重。最常见的因素是0-6岁时的精神创伤;以及家庭教育的方向与社会的期望过高(比如学校老师的极高期望);还有是不和谐的家庭生活氛围;和外部环境的各种有害影响。

　　在和米儿的沟通中发现，米儿在小学前的记忆，基本是没有的，这引起了金小丰的注意。于是，他采用梦疗法，像做梦一样引导米儿展开幼年的一些场景，米儿的记忆被打开了，原来是一段持久被尘封的、选择性遗忘的创伤性记忆。

　　这个梦的场景是这样的，米儿自己好像只有2岁左右，是奶奶抱着他，在一个很热闹的地方，人来人往，他有种莫名的恐惧，后来看见一辆农用拖拉机开来，好像一个恶魔一样，不知怎么就把奶奶压在了车轮底下。奶奶拼命用劲把他甩出去，他躺在地上大哭，并意识到奶奶死了，但又看见奶奶飘过来，抱着他抚慰他，他觉得非常的心痛和惊恐……描述到这里，米儿大哭。

　　金小丰和他父母求证，他奶奶确实很爱这个孙子，到哪里都抱着他，好像成了奶奶的骄傲。后来在一个集市上，他奶奶确实是遭遇了一场车祸走的，当时以为米儿还小，也没当回事，也不知道会对他有这么大的影响。米儿经过了重新的面对与处理，感觉有一样东西从心头卸下了，特别的轻松。

　　金小丰说，看似被遗忘的创伤性事件，不仅影响着米儿的成长，同时也在潜意识层面影响着父母对待孩子的养育方式。米儿不是天生娇弱的，后天环境的作用因素还是很大的。比如父母总是担心米儿会出意外，外出活动、玩很少，家里什么活都不用他干，他自己也喜欢读书，又很自制很乖，所以除了读书的能力，其他能力都被忽视了，缺少了外部事件的承受与担当。

　　什么是溺爱?在家庭关系中，并不是孩子需要什么父母就给什么这个是溺爱，而是孩子所有需要自己去做、自己去面对、担当，自己去实践的事，被父母所替代，这个才是最大的溺爱。比如天冷了，该穿什么衣服;饭吃完了，该收拾碗筷;自己的房间需要自己整理;自己的衣服鞋袜需要自己清洗管理等等。

是需要，不是爱

　　金小丰说，一个小孩出生是需要依赖着父母，他对父母的爱是一种出于需要的爱，没有父母他无法活下去，因为父母关系到他的存续。其实这不是真的爱，这个只是需要。这种需要是最基本的，是低等层面的，无法呈现生命内在的潜力与精彩。如果一个父母仅仅是提供这种需要，这种因孩子生存资源匮乏而给予满足，本质上也就限制和控制了孩子成为自己的可能。所有的孩子都需要成为自己，不成为自己，那么孩子一辈子都是被限制的、被期望着的。会表现得幼稚、脆弱，他们永远长不大，即使年龄上变大，但他们的心理状态也依旧没有长大。他们总是在索求爱，索求父母刻意给孩子安排的，精细的、考究的生活环境，事实上这个环境离开父母就不存在的。而生活在这个环境也不是无条件的，需要听父母话、乖、读书好。而失去自我恰恰是适应环境的死敌。

　　事实上当父母如果不仅提供物质资源的需要，还尊重、认同孩子内在的品质，臣服于孩子自己生命的规律，让他成为自己。当孩子不是出于需要的时候开始爱，那么他的生命就开始成熟了，他开始分享和给予。前者是索求，后者是给予;前者是被动的，后者是主动的、负责任的。一个能给予的人，能动性强，适应环境的水平就高，这个就是很多父母没有做到的教育。教育不是教会孩子混饭吃的技能，而是教会孩子成为自己，品尝生命内涵的丰盛，这个才是解决之道。

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